6 юли, 2011

Днес от специалисти, няма някаква единна версии и теории, които могат да дадат пълна и безспорен представа за това, как се случва психическо развитие на детето.

Детска психология – това е раздел от психологията, исследующий духовно и психическо развитие на децата, моделите протичащи процеси, изучаване на инстинктивните и произволни действия и особеностите на развитие, започващи с раждането на бебето и преди настъпването на падежа по 12-14 години.

Психолозите разделят детство на периоди, в основата на периодизацията на психичното развитие на децата лежи концепцията водеща дейност, характеризующейся три основни признаци:

Първотя трябва задължително да бъде смыслообразующей, да смысловую товар за едно дете, например, странни и безсмислени по-рано неща, придобиват за тригодишно дете определен смисъл само в контекста на играта. По този начин играта е има водеща дейност и средство смыслообразования.

Второосновни взаимоотношения с връстници и възрастни-се развиват в контекста на тази дейност.

И третовъв връзка с отглеждането на тази водеща дейност се появяват и развиват основните новообразувания възраст, този кръг способности, които позволяват тази дейност се прилага, например, реч или други умения.

Водеща дейност е от решаващо значение за всеки определен етап от детското психическо развитие, при това не изчезват други дейности. Те могат да станат не основни.

Стабилни периоди и кризи

Всяко дете се развива неравномерно, минавайки през относително спокойни, стабилни периоди, сменяющиеся критични, кризисными. По време на периоди на стабилност на детето натрупва количествени промени. Това става бавно и не много забележимо за околните.

Критични периоди на кризи или в психологическото развитие на децата, отворени на емпирично, и на случаен принцип. Първо е бил отворен криза седем години, след това три, след това на 13 години, и едва след това на първата година и криза на раждане.

По време на кризи на дете за кратък период от време се променя бързо се променят основните характеристики на неговата личност. Тези промени в детска психология може да се нарече революционна, толкова те стремительны по веригата и съществени по смисъл и значение совершающихся промяна. Критичните периоди се характеризира със следните характеристики:

• възрастови кризи при децата се появяват неусетно и е много трудно да се определи моменти от тяхното началото и края. На границата между периодите на неотчетливы, в средата на кризата се наблюдава рязко влошаване;
• по време на криза дете трудно се поддава на възпитание, често е в конфликт с околните, грижовни родители се чувстват му преживяване, въпреки факта, че той в това време строптив и неуступчив. Пада си представяне в училище, работоспособност и, обратно, увеличава умората;
• външно видими негативен характер на развитието на кризата, става разрушителна работа.

Детето не получава, а само губи от това, че стават преди. В това време възрастните трябва да разберат, че появата на новото в развитието си, почти винаги означава смърт на старата. Следят внимателно внимателно към емоционалното състояние на детето, възможно е дори в критични периоди се наблюдава и конструктивни процеси на развитие.

Последователност на всеки период се определя от редуването на критични и стабилни периоди.
Взаимодействие на детето с околната социална среда е източник на неговото развитие. Всичко, на което учи детето, дават му обкръжаващите го хора. При това в детската психология е необходимо, за обучение вървеше напред.

Възрастови особености на децата

Във всяка възраст на детето има свои характерни особености, не се вземат предвид което не може да бъде.

Криза новорожденности (0-2 месеца)

Това е първата криза в живота на детето, симптомите на криза детето – загуба на тегло в първите дни от живота. В тази възраст детето – най-добре социално същество, той не е в състояние да отговори на техните нужди и напълно зависим и, в същото време, лишен от средства за комуникация, или по-скоро, не умее да общува. Му живот започва да се превръща в индивидуален, различен и отделен от организма на майката. По малко нагодят към другите, у детето се появява новообразование под формата на комплекс възраждане, включващ в себе си реакции: моторно възбуда при вида на приближава познати възрастни; използването на плача за привличане на вниманието към себе си, т.е. опити за комуникация; усмивка, закачени "воркования" с майка си.

Комплекс съживяване служи като един вид чужбина по време на критичния период новорожденности. Срок за появата му служи като основен показател за нормалното психично развитие на детето и се появи по-рано от тези на децата на майки, които не само просто да отговарят на нуждите на бебето, но и да общуват с него, говорят си, играят.

Младенческий възраст(2 месеца – 1 година)

В тази възраст водещи вид дейност е пряко емоционално общуване с възрастни.

Развитието на децата през първата година от живота се полагат основите на неговото по-нататъшно формиране като личност.

Зависимостта от тях носи още много изчерпателна, всички познавателните процеси се реализират в отношенията с майка си.

Към първата година от живота на бебето изговаря първите думи, т.е. започва структура на речта действия. Осваиваются произволни действия с предмети от външния свят.

До година става дете – пасивна. Той се е научил да се разбере тон, често повтарящи се обороти, но самият все още да се говори, не знае. В детската психология именно в този период са предвидени всички основи на словото умения, децата сами се опитват да установят контакт с по-големи с помощта на плач, воркования, лепета, жестове, първите думи.

След година се оформя активната реч. Запас от думи на дете до 1 година са съответно 30, почти всички те имат характер на действие, глаголи: дай, боже, да пие, да яде, да спи и т.н.

В това време възрастните трябва да се говори на децата е ясно и отчетливо, за да се предадат на умения за правилна реч. Процесът на усвояване на езика се случва по-успешно, ако родителите показват и се наричат елементи, разказват приказки.

С развитието на движения, свързани предметная дейността на бебето.

В последователност на развитие на движения има общи закономерности:

• движещи се очи, детето се научава да се концентрира върху предмета;
• изразителни движения — комплекс съживяване;
• преместване в пространството – детето постоянно се учи, за да преобърне, да вдигне главата си, за да седна. Всяко движение се отваря на детето си нови граници на пространството.
• пълзене – този етап някои деца се отстраняват;
• хванете, до 6 месеца това е движение от случайни захватываний се превръща в целенасочено;
• манипулиране на обект;
• индекс жест, съвсем смислени начин за изразяване на желание.

След като детето започва да ходи, бързо се разширяват границите на достъпни му на света. Детето се научава при възрастни и постепенно започва да се хване на човешките действия: определяне на предмета, начини на действие с този предмет, техника на извършване на тези действия. Голямо значение в усваивании тези действия са играчки.

В тази възраст се поставя умствено развитие, се формира чувство на привързаност.

Криза на първата година от

Кризите в психологическото развитие на децата една година са свързани с противоречието между биологичната система и вербална ситуация. Детето не е в състояние да управляваме тяхното поведение, започват да се появяват смущения в съня, загуба на апетит, мрак, обидчивость, плаче, Все пак, криза не се смята за остър.

В ранна детска възраст (1-3 години)

В тази възраст са разделени линия на психичното развитие на момчета и момичета. При децата се появява по-пълна самоидентификация, разбиране за принадлежност към пода. Възниква съзнание, се развиват претенциите на признание от страна на възрастни, на желанието да заслужи похвала, положителна оценка.

Става за по-нататъшно развитие на речта, на три години лексика достига 1000 думи.

Става за по-нататъшно умствено развитие, се появяват първите страхове, които могат да се усложнят раздразнителност родители, гняв и могат да допринесат за появата на детето на чувство за отхвърляне. Не помага и прекомерно упражняване от страна на възрастни. Е по-ефективен начин, когато възрастните се учат детето си да се справят с предмет, предизвикващ страх на визуални примери.

В тази възраст основната потребност е осезаемо контакт, детето развива чувство.

Криза на три години

Криза остри симптоми на кризата дете: негативизъм на оферти възрастни, упоритост, безлична строптивость, своеволие, протест-бунт срещу околните, деспотизм. Симптом за обезценяване, се проявява в това, че детето започва да ви се обаждат имена на родителите, подигравателен, кълна се.

Смисълът на кризата е, че детето се опитва да се научи да прави избор, престава да се нуждае от пълната държавната граница на родителите. Вяло сегашната криза говори за забавяне на развитието на воля.

Трябва да се определи за подрастващото дете някаква сфера на дейност, където той може да действа самостоятелно, например, в играта могат да изпробват своята независимост.

Начална детство (3-повече от всеки 7 години)

В тази възраст детето в играта преминава от простото манипулиране на предмети на историята на играта – във лекар, продавач, астронавт. Детска психология, отбелязва, че на този етап започва да се появява ролева идентификация, разпределение на ролите. По-близо до 6-7 години се появяват игра по правилата. Игрите имат голямо значение за умственото и емоционално развитие на детето, помагат да се справят със страховете си, се учат да поемат водеща роля, формира характера на детето и отношението му към реалността.

Новообразованиями предучилищна възраст са комплекси готовност за обучение в училище:

• е готовност;
• комуникативна желание означава, че детето може да взаимодейства с околните, по норми и правила;
• когнитивната готовност предполага ниво на процесите на развитие на познанието: внимание, въображение, мислене;
• технологична оснащенность – един минимум знания, умения, който позволява да се обучават в училище;
• ниво на емоционално развитие, умения за управление на ситуативными емоции и чувства.

Кризата на 7 години

Кризата на седемте години прилича на криза от една година, детето започва да се предявяват изисквания и претенции за внимание към своята персона, поведението му може да става демонстративни, леко вычурным или дори карикатурным. Той не знае все още владеят своите чувства. Най-важното е, че могат да покажат на родителите – това е уважение към детето. Трябва да го насърчават, за автономия, проява на инициатива, и обратно, да не се наказват твърде строго за провал, т. к. това може да доведе до това, че ще се увеличи безынициативная и безотговорно личност.

Младши училищен възраст (7-13 години)

В тази възраст основната дейност на детето – обучение и обучение като цяло и обучение в училище, не могат да се сравняват. За процеса, за да се проведе успешно, обучение, трябва да бъде равносилно на игра. Детска психология обмисля този период на развитие като най-важен.

Основните новообразувания в тази възраст:

• интелигентна размисъл – изглежда в състояние да запомни информация, систематизира я съхранява в паметта, да извличате и се прилага в правилните моменти;
• е предназначението, разширява се броят на факторите, които влияят върху самочувствието, оформя представа за самия себе си. От по-топли отношения с родителите си, толкова самочувствие по-горе.

В умственото развитие започва период на конкретизированных на мисловните операции. Постепенно намалява егоцентричност, се появява способността да се фокусира едновременно на няколко признаци, умение, подходящи за тях, да се следят промените.

В развитието и поведението на детето се отразява на отношенията в семейството, стила на поведение на възрастни, При авторитарном поведението на децата се развиват по-успешно, отколкото при един демократичен, дружеском общуването.

Продължава обучението си в общуването с връстници, способността за адаптация, а оттам, в колективното сътрудничество. Играта все още е необходима, тя започва да личностни мотиви: предразсъдъци, лидерство – подчинение, справедливост — несправедливост, преданост – предателство. В игрите се появява социален елемент, на децата се харесва представянето на тайна общност, пароли, шифри, някои ритуали. Правилата на играта и разпределение на ролите помагат за усвояване на правилата и нормите за възрастни света.

Емоционалното развитие в по-голяма степен зависи от опита, придобит извън дома. Измислени страхове ранно детство се заменя с конкретни: страх от инжекции, природни явления, безпокойство за естеството на отношенията с връстниците и т.н. Понякога се появява нежелание да ходи на училище, при това може да се появи главоболие, повръщане, колики в корема. Не трябва да приемат това за симулация, може би това е страх пред някаква конфликтната ситуация с учители или връстници. Трябва приятелски да се говори с детето си, да разберете причината за нежеланието да ходи на училище, се опита да разреши ситуацията и да мотивира детето на късмет и успешно развитие. Липсата на демократичного общуване в семейството може да допринесе за развитието депресия при деца в училищна възраст.

Криза на 13 години

В детската психология възрастови кризи при деца от тринайсет години – това е криза на социалното развитие. Той много прилича на криза 3 години: "Аз самият! ". Противоречие между личностно Аз и околния свят. Се характеризира с понижение на работоспособността и резултати в училище, дисгармонией във вътрешния лично функции и се отнася до броя на остри кризи.

Симптомите на криза има дете в този период:

• негативизъмдетето враждебен към целия свят, е агресивен, склонен към конфликти и в същото време за самостоятелно изолация и самота, изпитва недоволство към всичко. Момчетата са изложени на негативизму в по-голяма степен, отколкото момичета;
• спад в производителността, способности и интерес към ученето, забавяне на творческите процеси, освен това, дори и в тези области, в които детето има дарбата и по-рано проявявал голям интерес. Цялата зададената работа се извършва механично.

Криза на тази възраст е свързан основно с преминаването към нов етап на интелектуално развитие – преход от видимост на проекта и разбиране. Конкретно мислене отстъпва логично. Това ясно се проявява в постоянно търсене на доказателства и критицизме.

Тийнейджър се появява интерес към абстрактно – музиката, философски въпроси и т.н., Светът започва да се делят на обективна реалност и вътрешните личностни преживявания. Интензивно определя на основата на мирогледа и личността на тийнейджър.

Юношеството е период (13-16 години)

В този период се случва бърз растеж, отлежаване, развитие на вторични сексуални признаци. Фаза на биологичното съзряване съвпада с фазата на развитие на нови интереси и разочарование същите навици и интереси.

При това, умения и установени механизми на поведение не се променят. Възниква, особено при момчетата, остри сексуални интереси, като започват да казват "лош" хормони на секс. Започва процес на мъчително раздялата с детството.

Водеща дейност в този период – интимно-личностното общуване с връстници. Става отслабване на връзките със семейството си.

Основните новообразувания:

• формира концепцията "Ние" — става разделянето на общността на "свои — чужди". В юношеските среда започва разделянето на територии и сфери на жизнено пространство.
• образование на референтни групи. В началото на формирането на това е гей група, с течение на времето те стават смесени, нататък, компанията се разделя на двойки и се състои от взаимно свързани двойки. Мнения и ценности на групата, почти винаги е опозиционно или дори враждебни възрастен свят, стават за един тийнейджър доминантными. Влияние на възрастни е трудно в сила закрытости групи. Всеки член на групата липсва сериозност към общото мнение или становище лидер, несъгласните, се елиминира. Изгонване от групата се равнява на пълния срив.
• емоционалното развитие се проявява чувство за взрослости. В известен смисъл тя все още е фалшиво, необъективное. Всъщност, това е само тенденция към взрослости. Се проявява в:
  • еманципацията – изискването за независимост.
  • ново отношение към учението – стремежа към по-голямо образоват, и пълно безразличие към училищни оценки. Често възниква несъответствие интелект тийнейджър и оценки в дневника.
  • появата на романтични отношения с представители на другия пол.
  • промяна на външния вид и маниери на обличане.

В емоционално отношение тийнейджър изпитва големи трудности и преживявания, се чувства нещастен. Изглежда типична тийнейджърка фобия: срамежливост, недоволството на външния си вид, тревожност.

Игра на детето трансформировались на въображението на един тийнейджър и да станат по-креативни. Това се изразява в съчиненията на текстове или песни, управляван от турция. Фантазия на децата са обърнати навътре в себе си, в интимна сфера, и се крият от околните.

Спешна нужда на тази възраст – от разбиране.

Родителски грешки възпитание на подрастващите – емоционалното отхвърляне (безразличие към вътрешния свят на детето, емоционалното снизхождение (на детето смятат, че по изключение, да приложат от външния свят), авторитарен контрол (проявява в множество запретах и прекомерна строгост). Още повече задълбочава кризата на юношеството потворствующее без намеса (липса или отслабването на контрола, когато детето е предоставен на самия себе си и напълно самостоятелен, във всички решения).

Юношеството е период различен от всички етапи на развитие на детето, проявява всички аномалии, личностно развитие, зародившиеся и разработен по-рано, и се изразява в поведението (по-често при момчетата) и емоционални (при момичетата) разстройства. Повечето от децата са нарушения преминавайки от себе си, но някои се нуждаят от помощта на психолог.

Възпитанието на децата изисква много сили, търпение и душевно равновесие възрастни. В същото време – това е единствената възможност да изразят своята мъдрост и дълбочина на любовта към детето си. Отглеждайки нашето семейство децата си, трябва да помним, че пред нас личност, и расте тя е такава, каквато ние я обучили. По всички въпроси опитайте се да се впуснат в позиция на бебето, тогава ще му бъде по-лесно да се разбере.